El orientador

A pesar de que un orientador educativo debe aconsejar al alumno en su desarrollo personal y profesional, o incluso a los profesores cuando tengan alguna duda sobre cómo deben actuar en el aula dependiendo de las situaciones en las que se encuentren, hay centros en los que el papel del orientador está un poco olvidado.

En mi instituto la orientadora únicamente se encargaba de pasarnos una serie de cuestionarios al finalizar 2º de bachiller. Si queríamos saber los resultados teníamos que ir a su despacho.

Los distintos valores de los que habla el vídeo, o incluso las estrategias que debe emplear un orientador para promover el buen clima en un centro, nunca he llegado a conocerlos en mi instituto puesto que esa labor educativa del orientador siempre ha sido desconocida para mí y pienso que esto se debe a la manera de desempeñar su labor como orientadora. 

Escuelas aceleradas, ¿la escuela del futuro?

    Las escuelas aceleradas o democráticas son escuelas en las que se trabaja con niños o adolescentes de ambientes desfavorecidos acelerando si proceso de aprendizaje para que alcance el nivel que le corresponda. Pero, lo más llamativo de este tipo de escuela es el método: todo el proceso de aprendizaje se basa en potenciar las capacidades de los alumnos partiendo de la idea de que todos los alumnos, independientemente de sus características sociales, económicas o física, tienen altas posibilidades de éxito. Es decir, obviar por completo el llamado efecto pigmalión.

    Este tipo de escuela surgió en Estados Unidos de la mano de Henry Levin con dos escuelas piloto en la que a los alumnos se les proporcionaba herramientas ser un miembro creativo, crítico y productivo de nuestra sociedad.

    En Reino Unido este movimiento también apareció con fuerza. Una muestra de ello es la escuela "Summerhill" que desarrolla una educación basada en los siguientes principios pedagógicos que Alexander Sutherland Neill defendió en sus obras:

·         Firme convicción en la bondad natural de los seres humanos.

·         La felicidad como máxima aspiración de la educación.

·         El amor y el respeto como bases de la convivencia.

·         La importancia de la corporalidad y la sexualidad.

   A partir de estos principios que se relacionan con el pensamiento de Rousseau y Wilhelm Reich, la escuela funciona con unas características especiales que la diferencian de las escuelas convencionales. Entre ellas destacan:

·         Ausencia de exámenes y calificaciones.

·         Asistencia no obligatoria a las clases.

·         La asamblea como órgano de gestión.

·         Ausencia de reprimendas y sermones.

·         Trato igualitario entre niños y adultos.

Fuente

El liderazgo en la organización educativa

El papel de dirección y organización en los centros escolares es fundamental,  pero hablar de ello implica hablar además del liderazgo.

¿Cómo debe comportarse el director?

El director de un centro debe crear un clima de satisfacción válido para todos, saber resolver los conflictos, tomar decisiones, tiene que saber escuchar las diferentes opiniones, motivar, etc. Por tanto, su papel es muy importante ya que se encarga de varias tareas todas ellas muy significativas.

No debe abusar de su situación de líder e imponer su autoridad a los demás, obligando a cumplir sus reglas o provocando situaciones no democráticas.

Como se afirma en el artículo, debe tratarse de un liderazgo compartido dentro de la organización, que escuche las opiniones de todos.

Debe poseer las competencias profesionales necesarias, saber analizar, tomar decisiones cuando sea necesario y, lo más importante desde mi punto de vista, estar abierto siempre a las propuestas de los demás y no considerar las propias como únicas.

En resumen,  creo que debe existir esa figura del líder pero las decisiones que se tomen deben ser fruto del consenso entre todos los miembros. 

¿Quiénes somos?

Grupo de trabajo de la asignatura Organización y Gestión de Centros formado por cinco graduados en Traducción e Interpretación. De izquierda a derecha: Laura, Rubén, Ana Cristina, Isa y Bea.

El móvil como un instrumento pedagógico, ¿es posible?

  El uso de teléfonos móviles está muy extendido en nuestra sociedad. Una muestra de ello es que cada vez se tiene más acceso a ellos con una edad temprana. A pesar de que nos resulta natural e incluso beneficio la incorporación de nuevas tecnologías a las aulas, como los ordenadores o las pizarras táctiles, el uso del móvil en clase suele ser un tema bastante polémico.
  Es un hecho que, incluso para los profesores que desean usarlo, existe un posible freno al respecto: la normativa del centro establecida en el Reglamento de Régimen Interno o incluso la establecida por las Consejerías de Educación de algunas Comunidades Autónomas.
  Personalmente creo que el aparato tecnológico en sí no es el problema, ya que es algo neutro, sino el uso que se le dé al aparato. En la normativa de muchos centros se muestra el móvil como algo dañino, pero se debería de cambiar el sentido y fomentar los usos adecuados de ese aparato, que está con nosotros para facilitarnos la tarea y, en ocasiones, supondría un gran ahorro de dinero. Por ejemplo, para clase de música, ¿a caso existe una forma más barata de tener un piano, una guitarra y una batería en el aula que mediante un móvil? En el siguiente vídeo se muestra cómo es posible tocar una canción sin ninguno de estos instrumentos, de la forma más parecida posible a tocarla con ellos, pero ahorrándote el coste y siendo perfectamente aplicable al aula: con el móvil como instrumento pedagógico.

Sistema educativo finlandés

Los sistemas educativos no son iguales en todos los países, es más, nos puede sorprender lo distinto que puede llegar a ser otro sistema educativo como es el finlandés. Este sistema educativo, está considerado como el mejor de todo el mundo, pero, ¿cómo ha conseguido Finlandia estar en lo más alto del podio en lo que a educación se refiere?

Adjunto un vídeo donde nos explican las características que han hecho que este sistema educativo prospere y sea reconocido como el mejor.

Me gustaría remarcar algunos datos que explica el vídeo como son:

- La eliminación total del analfabetismo en Finlandia.

- Fracaso escolar por debajo de un 1% en comparación con un 30% que hay en España.

- Centros públicos y privados gratuitos.

- Transporte escolar, material escolar y comedores gratuitos.

- Compensación económica de unos 400€ o 500€ mensuales para incentivar la formación educativa.

Estos son sólo algunos de los datos que han hecho de Finlandia el espejo donde deben mirarse el resto de sistemas educativos. 

Aula de convivencia

El Aula de convivencia es una respuesta de la organización ante un conflicto que surge en el aula y que no permite el desarrollo normal de las clases por el comportamiento de uno o varios estudiantes. Es decir, se trata de echar al alumno conflictivo del aula. Pero,  ¿hasta qué punto es eficaz esa sanción? ¿Hasta qué punto no supone deshacerse de la manera más fácil del problema, sin atajarlo de raíz?  Las respuestas a estas preguntas dependen, como indica  la Orden del 20 de junio de 2011, de la actuación y la coordinación del tutor y el departamento o equipo de orientación educativa. Si la sanción consiste en expulsarlo de clase para que esté en los pasillos o en el patio del centro sin ningún tipo de actividad concreta esta penalización será totalmente inútil, ya que para muchos de estos alumnos conflictivos salir de clase en estas condiciones resultaría un premio. Sin embargo, si esta expulsión del aula tiene como objetivo continuar con el aprendizaje, favoreciendo la reflexión y la responsabilización de sus actos, sí será efectiva.  Pero, para ello, es necesario que se tengan a disposición materiales para hacer lecturas o ver vídeos acerca de los daños que haya hecho el alumno y, en caso de ser daños físicos a las instalaciones, siempre debería repararlas personalmente o pagar los daños para que sienta que sus actos tienen consecuencias. Es decir, nunca dejarlos desantendidos, sin ninguna actividad concreta que realizar.

La Orden del 20 de junio de 2011 que regula las Aulas de convivencia: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/convivenciaeigualdad/guia/aula_normativa.html
Guía para la elaboración del Plan de Convivencia: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/convivenciaeigualdad/guia/aula.html