Para reflexionar...

Con esta imagen podemos ver claramente cómo nuestra concepción sobre la autoridad del profesor ha ido cambiando con los años. Ahora, si nuestro hijo obtiene unas calificaciones malas, seguramente la culpa la tendrá el profesor porque no le explica bien o porque no se interesa en si los chicos han entendido esas explicaciones. Pero si esto no es así, si nuestro hijo ha obtenido unas magníficas calificaciones, se debe a que nuestro hijo es muy listo.

Por tanto, con esta imagen queremos resaltar los cambios llevados a cabo con el transcurso de los años y cómo ahora los malos resultados académicos de nuestros hijos son recriminados a los profesores.

El Cabezota (1982)

La película está ambientada en 1857, año en el que la educación primaria se hace obligatoria por la ley Moyano en España. 
En ella, el Cabezota, se niega a que su hijo vaya a la escuela porque, según él, no sirve para nada. En el siguiente fragmento de la película podemos ver cómo argumenta a su hijo la poca importancia de saber leer y escribir.

Otro aspecto muy importante de la película es la relación entre la nobleza y el campesinado. La lucha de clases en ella se ve claramente. La nobleza posee el poder sobre el pueblo y el campesinado es humilde.
En el siguiente fragmento podemos ver cómo algunos nobles no están de acuerdo con que los pobres puedan estudiar y piensan que lo que hace falta es la mano dura.

Lo que más me sorprende de este fragmento es que sea una mujer la que no ve con buenos ojos que una maestra de las clases a los chicos del pueblo y que trate ese tema con bastante desagrado, diciendo que ese es el fruto del progreso y el modernismo pero todo ello con una gran ironía.

Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP)

 

Como bien sabemos, todo Centro consta de una serie de órganos o equipos que se encargan de organizar, planificar, desarrollar las enseñanzas y actividades del ámbito propio de cada equipo. La coordinación se lleva a cabo a través de tres organismos:

• Equipos de ciclos: está formado por los profesores que imparten docencia en cada centro. En este tipo de organismo se elige a un coordinador que desempeña su papel durante dos cursos académicos.
• Equipos docentes: ésta constituido por el profesorado que enseña a cada grupo que organiza el centro en cada uno de los niveles educativos que imparte. Serán coordinados por el profesorado. La función principal de los equipos docentes es la de evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje del alumnado
• Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (E.T.C. P.): es una comisión encargada de coordinar las actividades pedagógicas del centro.

En este último organismo vamos a centrar  esta entrada,  pues consideramos que desempeña un papel fundamental  en el buen funcionamiento del centro.

El E.T.C.P. (Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica) está regulado por el art.88 del Decreto 327/2010 que establece el Reglamento Orgánico de los centros.

En él, se representa a todas las áreas de competencias en las que se agrupan los departamentos de coordinación didáctica del centro.

Está compuesto por:

• Director (que tiene el papel de presidente)
• Jefe de estudios ( que tiene como cometido la coordinación de las áreas de competencias)
• Jefe del departamento de Orientación
• Jefe de Departamento de Formación
• Evaluación e Innovación Educativa

Son muchas las competencias de este equipo, por lo tanto, vamos a mostrar a continuación las que a nuestro juicio consideramos más relevantes.

• Establecer las directrices generales para la elaboración del Proyecto Curricular y sus modificaciones.
• Coordinar la elaboración del Proyecto Curricular, así como asegurar su coherencia con el Proyecto de Centro y sus modificaciones.
• Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los Departamentos, del Plan de Orientación y de Acción tutorial y del Plan de Formación del Profesorado.
• Elaborar adaptaciones curriculares adecuadas al alumnado con necesidades educativas especiales, así como los programas de diversificación curricular.
• Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de dicho Proyecto Curricular.
• Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y el calendario de exámenes de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

Entre sus objetivos se destaca:

• Impulsar la coordinación de las estrategias de aprendizaje.
• Impulsar la calidad del nivel de comunicación de los alumnos del Centro.
• Impulsar la mejora del razonamiento en los alumnos.
• Optimizar el funcionamiento de los departamentos manteniendo la coordinación entre niveles, ciclos y etapas.
• Fomentar el desarrollo del trabajo cooperativo e interdisciplinar.
• Impulsar la adaptación de medidas de atención a la diversidad.
• Coordinar el desarrollo de actividades complementarias.

 

 

Team Teaching

¿Qué es el Team Teaching? 

El team teaching o enseñanza en grupo es un conjunto de profesores especialistas en una materia dan clases en total coordinación y cooperación, promoviendo de esta forma el dinamismo en clase y una mayor atención a todos los alumnos.

A priori puede parecer una técnica de enseñanza bastante buena, puesto que si ambos se coordinan perfectamente los alumnos pueden lograr grandes avances en su aprendizaje, ya que mientras uno sigue dando materia el otro profesor puede ayudar a aquellos que se queden un poco atrás en el temario o no entiendan algunos contenidos. Además, las clases serían mucho más dinámicas al haber dos mediadores del aprendizaje. Aunque no todo son ventajas, ya que puede darse el caso de que no cooperen bien o no quieran hacerlo, sin contar el excesivo gasto que supondría tener dos profesores en lugar de uno.

Un ejemplo de team teaching puede ser los profesores de prácticas, es decir, aquellos especialistas sin apenas experiencia como docentes que realizan durante un tiempo limitado sus prácticas en algún centro. Las ventajas, al ser prácticas no remuneradas, no suponen ningún gasto extra y al ser novatos deberían de adaptar a la temática del profesor titular. Aunque también puede darse el caso, en el que el profesor de prácticas discrepe con la forma de dar clase del otro profesor, por lo que puede haber un conflicto por lo tanto no sepan trasmitir conocimientos en cooperación.

En conclusión, el team teaching puede ser una innovadora forma de dar clase, aunque me temo, que a día de hoy estamos muy lejos de conseguirlo, debido al excesivo gasto que esto supondría y a la negativa de algunos profesores de compartir alumnos y temario. 

Escuelas alternativas

Tal y como se comenta en el vídeo, se trata de una forma de aprendizaje diferente. A los niños se les enseña en un ambiente más relajado, en el que  participan sus padres, que pueden acudir mientras ellos están en la escuela para supervisarlos. No se les enseñan contenidos tan teóricos como se suelen impartir normalmente en las escuelas convencionales, sino que se persigue que aprendan a través de experiencias.

Cada niño sigue su ritmo de aprendizaje y elige aquellas materias que más le interesan. Se pretende que los alumnos sean autónomos, ya que descubren por ellos mismos, investigando sobre las cuestiones que les producen curiosidad.

Creo que esta forma de aprendizaje tiene ventajas e inconvenientes. Como ventajas me gustaría señalar que aprender en un entorno en el que el niño se sienta cómodo le ayudará a interesarse por las materias y a disfrutar. El inconveniente es que los propios alumnos pueden elegir las materias que van a ver y las que no. Además, los contenidos no son muy teóricos y creo que para aprender también hay que tener una base teórica.

Opino que este modelo sería útil en edades tempranas pero no creo que sea adecuado para los cursos posteriores porque quizás supondría una carencia de conocimientos.

Breve repaso histórico de las leyes de educación

Ley Moyano (1857)

• Objetivo: resolver el problema del analfabetismo.
• Educación gratuita y obligatoria hasta los 12 años.
• Durante la II República se trabajó por fomentar las diferentes lenguas del estado y se puso toda la atención en la educación primaria, como piedra angular del sistema.

Ley de Instrucción Primaria (1939)

• Ley franquista de la etapa de postguerra.
• Objetivo: transmitir el pensamiento nacional-católico en las escuelas.

Ley de Ordenación de la Enseñanza Media (1953)

• A las enseñanzas medias se accede mediante una prueba de acceso.
• La ordenación establecía bachilleratos de plan general y de plan especial. El bachillerato de plan general constaba de un bachillerato elemental de cuatro años de duración, una reválida para acceder al bachillerato superior de dos cursos más y otra reválida. El bachillerato de plan especial, laboral, constaba de cinco cursos y otras dos reválidas.

Ley General de Educación (1970)

• Incluía la educación infantil, especial y la formación profesional.
• Consiguió por primera vez la escolarización obligatoria de todos los niños.

Ley Orgánica por la que se regula el Estatuto de Centros (1980)

• Cambia las etapas educativas
• Amplía la educación obligatoria hasta los 16 años.

Ley Orgánica del Derecho a la Educación (1985)

• Regula la dualidad de los centros docentes, la participación en la enseñanza por parte de la comunidad educativa, el derecho a la educación y determina una dirección democrática.

Ley Orgánica General del Sistema Educativo (1990)

• Se cambian las etapas educativas: aparece la ESO y el Bachillerato
• Se crea la figura del orientador
• Surgen programas como el PCPI y la diversificación
• Se establece la normalización e integración de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
• Descenso de 45 alumnos a 25 alumnos por clase.
• Enseñanza impartida por profesores especializados (idiomas, música o educación física).

Ley Orgánica de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes (1995)

• Mayor autonomía para los centros
• Obliga a los colegios concertados a admitir a alumnos pertenecientes a minorías sociales.

Ley Orgánica de la Calidad de la Educación (2002)

• Diferentes itinerarios en ESO y Bachillerato
• Cambios en los contenidos de educación infantil
• Una prueba al final de Bachillerato
• La asignatura de religión evaluable y computable

Ley Orgánica de la Educación (2006)

• La asignatura de Educación para la Ciudadanía
• La religión es optativa
• Permite pasar de curso con 2 asignaturas suspensas

Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (2013)

• Mayor importancia de las "asignaturas troncales"
• Pruebas de evaluación final en ESO y Bachillerato
• Dos opciones de enseñanza en 4ºESO, orientada al Bachillerato o a la formación profesional
• Asignatura de religión computable para la media académica

"La lengua de las mariposas"

El tema tratado en la película “La lengua de las mariposas” es la EDUCACIÓN, una cuestión muy importante para nosotros.

En ella, el chico protagonista no quiere ir a la escuela porque ha oído hablar muy mal de ella y le da miedo. Gracias a D. Gregorio, su maestro, y a su manera de dar la clase, este chico empieza a querer ir a la escuela y a disfrutar aprendiendo.

El docente se centra en el progreso de su alumnado y en la paciencia para atender a las necesidades y capacidades de cada uno.

A pesar de que el principal tema de la película es la Educación, también tiene un papel muy importante la Política de aquella época y los cambios producidos en la segunda República. La Religión también desempeña un papel importante en esta película pero para el maestro no tiene tanta importancia.

En el siguiente fragmento de la película, D. Gregorio dice: “si conseguimos que una sola generación crezca libre, tan solo una sola generación, ya nadie les podrá arrancar nunca la libertad, nadie les podrá robar ese tesoro”. El profesor con su manera de dar las clases y de comportarse con sus alumnos, deja muy claro que su principal objetivo era la libertad de sus alumnos y, de esta manera, debemos entender que con la Educación todos podemos ser más autónomos y libres y eso es algo que nadie jamás nos podrá arrebatar.